虽然，当时何家杏被分配的学校，在很多人看来并不理想，但是，对于始终坚信“事在人为”的何家杏来说，总能把看似糟糕的事情变得美好。在充满矛盾和复杂环境的情况中，她总能找到属于自己的生存之地。
何家杏凭借着自己善良、宽厚的性格，虚心求教的态度和脚踏实地、一丝不苟认真工作的精神，赢得了广大教师们的喜爱与尊重，并获得了他们的无私帮助和支持。她也从这些经验丰富的老师们身上学到了许多宝贵的教育教学方法。在当时那个充满挑战和竞争的特殊社会环境下，一群实力强大的人们聚集在一起，彼此之间的竞争和斗争自然也会变得异常激烈。
随着时代的发展和社会环境的变迁，个人能力的侧重点也会发生相应的转变。在未来的日子里，这个学校培养出了大量的各级管理人才以及杰出的教育工作者。而家杏也是在这样的环境下开始崭露头角并逐渐走向成熟的。她经常开玩笑地说：\"有了这碗酒垫底，再浓烈的酒也就无所谓了。\"
这句话不仅反映了她对自己经历的豁达态度，同时也再次证明了《塞翁失马》这个古老故事所蕴含的智慧——在看似不幸的事情背后，往往隐藏着意想不到的机遇与收获。正是这种积极向上、乐观面对生活的精神，让家杏在人生的道路上不断前行，并取得了令人瞩目的成就。
何家杏结婚后有了自己的孩子，为了方便照顾孩子，她申请调到了离家里较近的另一个行政区下属的一所小学工作。这所学校位于市中心，但规模较小，全校教职员工加起来不过十几个人，学生数量也仅有两百余人。学校里唯一的教学楼是一栋两层的旧洋楼，上下层各有四间教室，每间教室里都挤得满满当当。所有的任课老师都集中在同一间办公室里备课和批改作业，空间十分拥挤。
由于校舍有限，且周边学校众多，所以只有一个年级能开设两个班，其他年级则只有一个班，缺乏对比性。此外，校内年轻教师寥寥无几，整个校园显得暮气沉沉。与何家杏之前所在的学校相比，这里的规模甚至不及人家的一个年级。尽管竞争压力相对较小，但何家杏还是凭借自身的努力崭露了头角。
在上个世纪八十年代初的时候，那个时候小学升初中还没有普及九年义务教育，仍然是以考试成绩的高低来决定学生是否能够进入重点中学或普通中学。就在这一年，家杏调到了这一所新学校任教，恰好赶上了上一届的学生参加中考。然而，结果却令人震惊：全校学生的总成绩竟然没有一个人达到重点中学的录取分数线。这意味着整个学校在这次考试中剃了光头，坐在了全区的最后一把交椅上。
这样的结果让全体教职员工感到无比尴尬和羞愧，他们觉得自己的脸都丢尽了，士气也受到了极大的打击。实际上，并不是因为学生们的成绩特别差，而是由于语文和数学成绩严重失衡。有些学生数学成绩非常优秀，可以拿到满分，但却因为语文成绩不佳而拖累了总分；而另一些语文成绩出色的学生，则因为数学成绩不理想，同样无法达到重点中学的录取标准。所以，当新一届的六年级即将毕业时，原任班主任一个退休，一个借故调走，没有任何老师愿意接手这两个班级，大家都对之前的失败经历心存恐惧，担心再次让学校陷入困境。
家杏和另一位新调入的马老师，在并不了解情况的前提下，毅然决然地接下了这两个毕业班最后一个学期的重要教学任务。然而，他们并没有因为缺乏经验而退缩，而是勇往直前，全力以赴。
家杏自己虽然没有带毕业班的经验，但她非常谦虚好学，主动向有着丰富教学经验的马老师请教。与此同时，她还积极与数学老师合作，紧密与家长沟通，并亲自家访，赢得了家长们的大力支持和配合。
在师生们齐心协力、共同奋斗之后，他们终于迎来了区里统一的毕业考试。令人欣喜的是，两个班级都表现出色，没有落后于其他学校。更值得一提的是，每个班级都有一名优秀学生脱颖而出，成功被选入重点初中。这一成绩让学校摆脱了多年来的困境，摘掉了\"光头\"的帽子。全校师生为之振奋，士气大增。
初出茅庐的何家杏，也凭借自己的努力和才华，获得了同事们的认可和领导的重视。她的辛勤付出和卓越成就，成为了校园中的一段佳话。这个小小的胜利不仅让家杏信心倍增，也为她未来的教育事业奠定了坚实的基础。
从外地调入的马老师个性非常要强，她个子不高，但人长得很精神，一张圆脸盘上长着一双大眼睛，说起话来干脆利落，让人感觉特别舒服。马老师比家杏大六七岁的年龄，是文革前的高中毕业生。文化基础扎实，再加上她在老家已经有过多年的教学经验，因此教学成绩一直都很好。由于她们两人都是新调来的，又代同一个年级，所以家杏经常虚心地向马老师请教一些教学上的问题。就这样，她俩既是生活上的好朋友，又是工作中的竞争对手。
时光荏苒，转眼间，家杏和马老师送走了毕业班。新升的四年级也正好是两个班，一班的学生基本是本街道普通家庭的孩子，班主任是街道推荐的临时的代课老师；二班学生基本是学校附近政府机关的子弟，班主任是教学经验非常丰富的一位德高望重的老教师。这样一来，两个班的整体素质，就有了比较明显的差距。
新学期开学后不久，学校的老校长在安排谁接任那个班的问题上犯了难。因为那个班级的情况实在让人头疼，不仅班风不正、纪律松弛，而且同学们的基础知识也非常薄弱。这让许多老师都望而却步，不愿意接手这个棘手的任务。
学校领导们在私下里商量对策，最终决定征求何家杏的意见：“小何，要不，你和马老师抓阄吧？”他们认为这样或许能公平地解决问题，但没想到何家杏的态度坚决得令人惊讶。
何家杏微笑着，语气坚定地回答道：“校长，您不用为难，也不需要抓阄，我代一班就行。不过，只要大家心里都觉得一班是个差班，那我就没什么可说的。三年后，我们再看结果。”
当时，一班的状况确实不容乐观，无论是班风还是纪律，甚至连基础知识都与二班存在着巨大的差距。然而，正是这种差距，激发了何家杏内心强烈的斗志。她深知自己面临的挑战，但同时也坚信通过努力可以改变现状。
何家杏接了一班以后，很快就和孩子们融洽了师生关系。何家杏从最基本的事情做起，首先纠正学生们的写字姿势，帮助他们改掉字迹潦草的坏习惯。她还组织学生去参观二班的作业本，学习二班良好的风气。此外，她在课堂之外积极组织各种丰富多彩且富有意义的班队活动，并注重奖励学生的点滴进步。这些举措逐渐产生了积极的影响，使得一班的整体氛围发生了明显的变化。
经过开学初的接触后，家杏惊喜地发现，这些来自普通家庭的孩子们，虽然家境一般，但他们却拥有着一颗纯朴善良的心。这些孩子在日常相处中能够互相帮助，热爱劳动，这些优秀品质在他们身上表现得尤为明显。然而，当涉及到课堂学习时，他们似乎总是难以集中注意力，这导致大多数孩子的家庭作业完成情况并不理想。
面对这样的问题，家杏开始思考如何改善现状，并最终决定尝试一种新的教学方法——高效学习法。这个想法源于她自己的学习经历。在她小学的时候，班主任曾经让几个学习成绩较差的同学，向家杏询问她成绩优异的经验，当时的家杏想了想，回答说：“因为我胆子小，上课时能按照老师的要求认真听课，不敢像你们那样在下面做小动作，或者思想走神。所以，养成了聚精会神听课的好习惯吧。”因此她坚信这种方法可以有效地提高学生们的学习效率。于是，家杏与学生们共同约定，在课堂上要保持高效率的学习状态，而课后则尽情享受愉快的玩耍时光。
上课铃响起，家杏与学生们郑重地拉起了勾勾。她微笑着对学生们说：“只要你们上课时能高度集中注意力，认真听讲，我保证下课铃声一响，就让你们高高兴兴地去玩耍。”同时，她也向学生们承诺：“你们在上课时不要浪费老师的讲课时间，而我也不会占用你们下课玩耍的时间。”
孩子们非常喜欢老师这种独特的教学方式，因为它既充满了趣味性又富有挑战性。在家杏的引导下，学生们纷纷表示愿意积极配合，努力提高学习效率。就这样，一场有趣的实验在课堂上展开了。随着时间的推移，孩子们逐渐适应了这种高效学习的模式。他们学会了如何在有限的时间内最大限度地吸收知识，不仅提高了学习成绩，还培养了良好的学习习惯。同时，他们也享受到了更多自由支配的课余时间，可以尽情地玩耍和放松身心。
经过一段时间的努力，一班的孩子们渐渐养成了上课聚精会神，认真听课良好的学习习惯，因此，家杏的课堂教学效率很高，同时，她在课堂上也给孩子们挤出了完成作业的时间。因为，师生都能坚守“君子协定”。孩子们听课注意力高度集中，这大大减少了教师组织课堂纪律的时间。何老师总能在每节课堂上给学生留十分钟的做作业的时间，当课文学习完成后，作业也分阶段都完成了。学生感觉学的很轻松，同时，也培养了孩子们对学习知识的兴趣。这种高效的教学方法让他的学生们都很受益。
何家杏始终认为，减轻学生负担的关键在于提高课堂教学效率，优化课后作业。只有这样，才能真正让学生从繁重的学习压力中解脱出来，享受学习的乐趣。于是，她在提高课堂教学效率的同时，开始深入研究如何让课后作业更具质量、更见成效，坚决不让学生去做那些毫无意义且令人厌烦的作业。
何家杏深知，作业不仅要符合教学大纲的要求，还要紧密联系重点训练内容。因此，她在给学生布置作业时，总是精心挑选题目，确保每一道题都能帮助学生更好地掌握知识点。她努力做到作业训练有目的、有重点，既能加深学生对所学知识的理解，又能提高他们解决实际问题的能力。
此外，何家杏还特别注重作业与前面知识的联系、强化和巩固。她明白，知识的学习是一个循序渐进的过程，如果没有及时复习和巩固，很容易就会遗忘。因此，她会根据学生已有的知识水平，设计一些与之相关联的作业，让学生在完成作业的过程中不断回顾和运用之前学过的知识，从而达到温故而知新的效果。
例如,她发现这个班学生在完成作业中，特别是在学习写文章的时候错别字特别严重。她没有去抱怨任何人，而是想办法去解决这个普遍存在的问题。为此，她在每节课后都设计了一个常用字的抄写作业，以巩固正确的字来消除错字别字在头脑中的记忆。实践证明，这种方法非常的有效，经过一段时间的努力，学生在作文中的错别字明显减少了。另外，她还非常注重关心学生学习的心理发展，因此，她从来不会一次性布置很多的作业，让学生感到发愁和厌烦。常常把多的作业分隔开，让学生在轻松的氛围中完成。
当然，何家杏也非常关注学生的个体差异，她会根据每个学生的特点和需求，制定个性化的作业。对于成绩较好的学生，她会提供一些具有挑战性的作业，以激发他们的潜能；而对于成绩稍差的学生，她则会给予更多的辅导和支持，帮助他们逐步提高。通过这种因材施教的方式，何家杏所带班级的每个学生都在自己的原有的水平上取得了明显的进步。
总之，何家杏在作业设计方面可谓煞费苦心。她相信，只要用心去研究和实践，一定能够找到最适合学生的作业方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。
经过一段时间的观察和调研后，李老师发现学生中大多数的家长对于辅导孩子做作业都存在着各种各样的困难。有的家长因为工作繁忙无法抽出时间来帮助孩子完成作业；有的家长则因为自身文化水平有限，无法给予孩子足够的指导和支持。这些问题让何老师意识到，如果继续按照传统的方式布置家庭作业，不仅会给家长们带来额外的负担，还可能影响到学生的学习兴趣和积极性。
因此，何老师决定对家庭作业的内容进行改革。她不再像以前那样布置大量的书面作业，而是鼓励学生们放学后主动去阅读一些有趣的课外书籍，通过这种方式增加他们的知识储备。同时，她还建议学生们观看一些具有教育意义的电视节目，如科普类、历史文化类等内容，这样既能够开阔孩子们的视野，又能激发他们对知识的好奇心和探索欲望。
此外，家杏还要求学生们将自己所看的内容以日记的形式记录下来，这不仅有助于培养他们的写作能力和观察力，还可以让他们更好地理解和消化所学的知识。而且，通过分享彼此的日记，同学们之间也能够互相学习和交流，增进彼此的友谊和团队合作精神。