大唐各行各业蓬勃发展，对专业技能人才的需求愈发迫切，然而林羽察觉到，当下的教育体系虽培养出了不少饱学之士，但在职业技能人才培养方面相对薄弱，很多年轻人空有学识却缺乏实际操作能力，难以满足行业发展需求，所以必须加强职业教育，培育出大量能助力大唐各行各业发展的专业专才。
林羽进宫面见李世民，奏道：“陛下，如今我大唐百业兴旺，然专业技能人才匮乏，诸多行业缺人可用，盖因职业教育未兴也。若能大力加强职业教育，培育众多专才，必能为我大唐各行业注入强劲动力，使其蒸蒸日上啊。”
李世民听后，深表认同，说道：“林羽，你所言极是，职业教育关乎国之产业兴衰，朕允你着手此事，望你能打造出完善的职业教育体系来。”
林羽领命后，先是从职业教育机构的建设入手。在各地州府、县城乃至一些较大的乡镇，根据当地的产业特色和发展需求，创办不同类型的职业学堂，如纺织学堂、木工学堂、铁匠学堂、医馆学堂等，让年轻人能够就近入学，学习与本地产业相关的专业技能。
这些职业学堂在课程设置上，紧密围绕专业技能展开。以纺织学堂为例，除了教授基础的文化知识外，重点传授纺织工艺，包括棉花的种植与采摘、纺纱、织布、印染等各个环节的技术，让学生不仅懂理论，更能实际操作，熟练掌握从原料到成品的整套流程；木工学堂则教授木材的选材、切割、拼接、雕刻等技艺，培养学生打造各类木器家具、建筑构件的能力；铁匠学堂侧重于金属的冶炼、锻造、淬火等工艺，使学生能够打造出坚固耐用的农具、兵器等物件。
同时，加强职业教育师资队伍的建设。选拔那些技艺精湛、经验丰富且有教学能力的工匠、技师等担任教师，为他们提供良好的待遇条件，吸引更多优秀的专业人才投身职业教育事业。并且，定期组织教师培训活动，邀请行业内的顶尖高手、专家学者来为教师们传授最新的技术工艺、教学方法等，提升教师的专业素养和教学水平，确保能够高质量地培养学生。
在实践教学环节，职业学堂高度重视学生的动手能力培养。为学生配备充足的实习场地和设备，如纺织学堂有纺纱机、织布机等设备供学生练习操作，木工学堂准备大量的木材和各类木工工具，让学生在实践中不断巩固所学技能，提高解决实际问题的能力。而且，还与当地的相关企业、工坊等建立合作关系，安排学生到实际的生产场所进行实习，让他们在真实的工作环境中积累经验，熟悉行业的生产流程和市场需求。
此外，为了鼓励年轻人积极投身职业教育，朝廷出台了一系列优惠政策。对就读职业学堂的学生给予一定的学费减免，减轻家庭的经济负担；毕业后，根据所学专业和技能水平，优先推荐到对口的企业、工坊就业，保障他们能够学以致用，发挥专长；对于在职业技能上表现突出的学生，给予荣誉称号和物质奖励，激励更多的年轻人在职业技能学习上精益求精。
然而，在加强职业教育的过程中，也遇到了一些问题。部分家长和学生受传统观念影响，认为只有通过科举入仕才是正途，对职业教育不屑一顾，不愿意选择就读职业学堂；一些职业学堂由于资金有限，实习设备陈旧落后，难以满足教学实践需求；还有些地方的企业、工坊对接收学生实习积极性不高，担心影响生产效率和产品质量。
林羽针对这些情况，采取了相应的措施加以应对。对于观念保守的家长和学生，通过举办职业技能成果展示会、邀请优秀毕业生分享成功经验等方式，向他们展示职业教育的广阔前景以及掌握专业技能后能带来的成就和收益，改变他们的观念，引导他们积极参与职业教育。
针对职业学堂资金不足的问题，协调朝廷和地方官府加大投入，同时鼓励民间资本参与职业学堂的建设和设备更新，比如允许富商投资购置先进的实习设备，换取一定的经营权益或荣誉表彰，吸引资金进入，逐步改善教学条件。
对于企业、工坊不愿接收学生实习的情况，出台相关政策，对积极接收学生实习的企业、工坊给予一定的赋税减免、政策扶持等优惠，同时加强沟通协调，向他们说明接收学生实习对企业长远发展的好处，如提前储备人才、提升企业社会形象等，提高他们的积极性，促进校企合作顺利开展。
随着职业教育举措的逐步落实，大唐的职业教育迎来了蓬勃发展的新局面。越来越多的年轻人选择进入职业学堂学习专业技能，各行各业涌现出了大量高素质的专业专才，他们凭借精湛的技艺推动着大唐各产业不断向前发展，大唐呈现出一片百业兴旺、繁荣昌盛的景象。